当前位置：首页 > 实用文 > 教案

回声课文的教案

时间：2024-02-22 10:50:14 阅读全文下载本文

回声课文的教案

作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的回声课文的教案，希望对大家有所帮助。

回声课文的教案1

（一）导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

（二）实验演示，突破难点

1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。

(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。

(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段

（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。

（三）分角色朗读，总结全文

1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

（四）指导书写岸、园、围

（五）弹性作业，拓展延伸

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

（六）板书设计

回声

碰遇

水波））））河岸声波）））障碍物

荡回来返回来

回声课文的教案2

【教学内容】

人教社课标实验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

【教学目标】

１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

１、生字词语卡片、图片或课件。

２、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。

２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的'认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

〖对话平台〗

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

二、识字

１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

二、写字

１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。

２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

三、朗读

１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

回声课文的教案3

《回声》的教案

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学目标

⒈认识6个生字。会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

⒊读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

教学准备

⒈课件。

⒉课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 2课时

第一课时

一、谈话揭题

⒈谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）

⒉揭题激趣：板书课题

今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

师：本课是一篇科学童话。文中把小青蛙当作人来写，这是童话的特点。小青蛙是不会说话的，但课文中讲的知识却是真实的。

二、初读课文

⒈自读课文

要求：注意读准生字的字音，记下自己不明白的问题。

标出自然段

读了课文你知道了什么？

⒉检查自读情况

指名分自然段读，说说每个自然段的意思。

第一自然段：描绘小河上的一座石桥，交代回声产生的环境。

第二自然段：讲小青蛙跟妈妈来到桥洞底下，看到周围的美景高兴地叫起来，不只什么地方发出同样的声音。

第三自然段：讲小青蛙发现回声很奇怪就去问妈妈。

第四、五自然段：青蛙妈妈投石击水，用水波纹来比声波，给小青蛙讲回声的道理，使小青蛙懂得了什么是回声。

第六自然段：讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。

三、认读生字

⒈出示生字：呱哩圈纹碰返

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

⒉识字巩固

自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。

老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第轻声。

⒊组词。

四、指导写字

⒈观察。

①要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。）

②两个大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）

⒉示范指导。

①范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

②讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

⒊学生临写。

教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

第二课时

一、复习字词

二、朗读感悟（1—3自然段）

⒈请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，读后请大家评一评。

⒉指导朗读第一段。

指名读。齐读。让学生在书本上指一指大月亮在哪？

⒊第二段朗读。老师也很想读，让我来试试好吗？再指名读。

启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？

⒋朗读第三段。请小组读。

⒌齐读课文1—3自然段。

⒍小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？

三、感悟四、五自然段

⒈实验演示，突破难点。

⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。

⑵演示释疑：在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。学生观察水面的变化。最后，学生口述观察到的情形。

⒉朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡——拿、扔——投、河岸——盆壁。

⒊朗读感悟第五段

⑴指导朗读青蛙妈妈的话。

⑵青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读—指名读—范读—练读—指名读—齐读。

⑶小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。

自由练读—指名读—范读—练读 —指名读—齐读。

四、精读启思

⒈教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

⒉启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

⒊教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

⒋根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

五、拓展延伸

⒈出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

⒉平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

⒊小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

附录:资料袋

⒈回声

是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。

⒉如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

⒊声波

是指能引起听觉的振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。