鸟的天堂教案

时间:2024-02-22 10:48:28
鸟的天堂教案范文合集6篇

鸟的天堂教案范文合集6篇

作为一名教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇1

教学目标:

1、初读课文,理清文章的脉络。

2、理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段,感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传说,相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河,河中有块泥潭小洲。一天,一只仙鹤看中这环境优美,便衔来一棵榕树枝,说来奇怪,这棵榕树很快的生长起来,枝繁叶茂,远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此,每于清晨薄雾,万千灵鸟,鸣声呼唤,翩翩起舞,形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

2同学们,你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢?

(生自由说,带着你们美好的幻想再来读题目。)

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂?各在什么时间?看到的景象有什么不同?

(两次一次在傍晚,一次在早晨第一次看到了一颗大榕树,第二次看到了许多鸟)

三、快速浏览课文,找一找作者两次经过鸟的天堂后,他有怎样的感慨?

(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

指名读,读出感慨。齐读。

读了这句话,你有什么问题吗?

生说:为什么第一个鸟的天堂加引号,第二个不加引号呢?

(第一个“鸟的天堂”是大榕树,第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。)

四、大榕树变天堂了,这是怎样的一株大树呢?让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树,请同学们闭上眼睛,听老师读7、8自然段,

1、你仿佛看到了一棵怎样的树?

(大、茂盛、生机勃勃)

2、看到这棵大榕树,作者发出了怎样的赞叹?

(这美丽的南国的树!)

3、齐读(读出赞叹)

五、自由朗读7、8自然段,体会作者怎样把这些特点写具体?(方法:圈点批注,把自己喜欢的句子多读几遍,在旁边写出自己的体会。)

1、我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

指导朗读:读出“一株、大”

2、枝干的数目为什么不可计数呢?

(枝上又生根,根上又生枝)

出示图片,形成了独木成林的景观,所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”

3、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

(体会“卧”字,带着你的感受读)所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”

4、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

(不留一点缝隙,说明树叶多。)

5、那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

读了这句话有疑问吗?(为什么说有“生命在颤动?)

6、借助平时的生活感受,小组交流。

(预设:可能是风吹的树叶在动,可能是小鸟在动。)

(是树叶在动,是生命在动,也是作者的心在动,所以他赞叹“这美丽的南国的树!”)

六、这美丽的南国的树,已有500年的历史了,它之所以这样美丽,不仅是因为它自身旺盛的生命力,还有天马村的人对它的爱护,天马村的人视这棵树为神树,视这些鸟为神鸟,多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树,所以,人们一直拥有这“这美丽的南国的树!”

七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤,发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业?

2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟,看!下面就让我们走进课文12、13自然段,看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的?

八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点,怎样写出这些特点的?

学生汇报。

1、我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。)

2、我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)

3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。)

5、教师借机指导,激发学生的想象力。

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

九、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境,保护大自然,才会有这“鸟的天堂”。

鸟的天堂教案 篇2

  目标:

1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,体会作者的感情变化

2、能让学生通过朗读和想象,充满对美好生活的向往。

  过程:

  一、扩展想象,导入课文。

1、板书“天堂”天堂指的是什么?你认为天堂里应该是怎么样的?

2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢?学生板书。

3、1933年,著名作家巴金应朋友之邀,来到广东新会旅游,几天后,他来到广州,就在广州写下了一篇文章,这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文,看看这篇课文写的是什么内容。

二、自读课文,标段。老师板书:泊数干暇瑕巢梢

三、检查生字及多音字、形近字,交流课文主要内容。

1、巴金几次经过“鸟的天堂”,一次是在什么时候?另一次呢?看到了什么?板书。

2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后,有什么不同的感受?

出示:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

怎么理解这句话?

3、对照学生板书,“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗?再读课文,从哪些句子可以看出,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?(以上12分钟左右)

  四、品读词句,深入理解。(25分钟左右)

学生自由交流,相机重点理解:

1、“真是一棵大树”分三种重音读,分辨不同。

2、“枝干 ……此处隐藏4975个字……黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(有的有的有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。)

5.教师借机指导,激发学生的想象力。

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读(投影出示)

昨天是我的眼睛骗了我,鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

7.教师追问:

(1)从这句话中,你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,放飞到大榕树上。

9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1.什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢?

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展,深化主题

1.播放鸟的天堂的完整课件。

2.出示思考题:

请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜。

3.学生分头准备。

4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

附:板书设计

鸟的天堂教案 篇6

【教学目标】

1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。

2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。

【设计特色】

以读代讲,让学生充分的读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。

【教学重点】

体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。

【教学设计】

一、回顾旧知,导入新课

回顾文章的内容,说出大榕树及鸟的特点。

二、领悟静态描写的方法

1、感情朗读,领悟方法:

⑴ 读描写榕树的部分,思考:

作者是怎样写出大榕树的特点的,哪些句子写得好?

⑵ 交流体会,要求:

学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛,也可以从一个字,一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解,并用感情朗读的方式表达自己的感悟。

读时指导学生抓住关键的字、词,边读边想像画面,读出味道,读出理解。其他学生点评同学的朗读,说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。

2、学习方法,实际运用:

学习作者描写大榕树的方法,口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。

三、领悟动态描写的方法

1、感情朗读领悟方法:

读课文中写群鸟纷飞的部分,划出自己喜欢的字词句或标点,并说出喜欢的理由。

师生交流:

学生读出自己喜欢的地方,说说喜欢的原因,并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。这个句子时,抓住叫飞扑字,读出小鸟的自由快乐,读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价,根据评价意见,再次感情朗读。

2、学习写法,实际运用:

用有的有的有的说一句话,用上适当的动词,说一个句子,描绘一下课间时的情景。

四、领悟直接抒情和寄情于景的写法

结合第三单元读写例话中要求的方法:把心放到文章中去,设身处地的去读去想,朗读全文,体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。

交流:

1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子,读一读,并说说为什么要读出这样的语气。

2、读读描写大榕树和小鸟的段落,体会作者的喜爱和赞美之情。

借助交流时的所得,再次感情朗读,体会直接抒情和寄情于景的写法。

五、积累语言

感情朗读自己喜欢的句段,熟读成诵。

六、拓展练习

播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频,让学生倾听小鸟伤心的诉说,观看小鸟的悲惨遭遇,然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻,给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。

提示:

可用上本节课积累的语言以及写作方法,介绍鸟的天堂情况,以便让小鸟敢来这里,愿来这里。

【教学反思】

《鸟的天堂》这篇课文,记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大茂盛,以及鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在通过第一课时的学习,在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上,第二课时,我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的,哪些句子写得好,为什么好的问题,细细品读课文,体会写法的。

在具体的学习过程中,以读为主,让学生把心放进具体的语境中,边想像画面边体会情感,抓住关键的字词,读出感受,读出滋味,然后是师生评价,评价后结合体会再读再悟,使读的层次逐步提高,在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外,在本课的学习中,还注意了读与写的结合,在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后,进行了迁移训练,学习作者的写法,口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后,用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

本课的拓展练习,虽然之设计了一项,但这次抛砖引玉,却体现了多元化的原则:学生可以从环保的角度谈认识,也可用上本节积累的语言,也可学习本课的表达方式,因此呈现的果应是开放的,多元化的。

但是,理想和现实永远是有差距的,在实施的过程中,也出现了很多问题:

1、再以读促悟的过程中,由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐,所以,感情朗读的水平也参差不齐。

2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法,所以在体会方法的实际操作中,工具性的分量有点重了。

3、拓展练习的开放性较大,所以学生写出来的东西面面俱到,层面很浅,倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

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